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家長(zhǎng)會(huì)，在國(guó)內(nèi)和英國(guó)都有各自獨(dú)特的特點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)，家長(zhǎng)會(huì)常常被視為“成績(jī)發(fā)布會(huì)”和“揭短會(huì)”，其主要內(nèi)容是教師向家長(zhǎng)通報(bào)孩子成績(jī)、揭發(fā)孩子的短處，甚至有時(shí)還會(huì)遭到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。而在英國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)則是完全不同的一種形式，讓我們來(lái)看看這位在英國(guó)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的人的感受。

學(xué)校與家庭是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，家長(zhǎng)會(huì)則是學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁之一，無(wú)論中外皆如此。我在英國(guó)的一所公立小學(xué)學(xué)習(xí)了一年多，也有參加中英兩個(gè)不同國(guó)家的監(jiān)護(hù)人會(huì)的體驗(yàn)。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到監(jiān)護(hù)人和孩子之間的聯(lián)系是多樣的，而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種聯(lián)系也會(huì)發(fā)生變化。

兒子在英格蘭的一所公立小學(xué)學(xué)習(xí)了一年多，我也有參加中英兩個(gè)不同國(guó)家的監(jiān)護(hù)人會(huì)的體驗(yàn)。這是一個(gè)從形式、內(nèi)容到監(jiān)護(hù)人、孩子感覺(jué)完全不同的監(jiān)護(hù)人會(huì)。

兒子在參加監(jiān)護(hù)人會(huì)時(shí)，聽(tīng)到老師批評(píng)他的紀(jì)律是必不可少的。面對(duì)很多監(jiān)護(hù)人，總是覺(jué)得很尷尬，但很懊悔，問(wèn)老師，孩子有什么好處？老師在這個(gè)時(shí)候吝嗇地說(shuō)了一兩句話。也許是因?yàn)橐庾R(shí)到自己不是老師心中的好孩子，每次父母見(jiàn)面，兒子都會(huì)小心翼翼，失去率真可愛(ài)。

對(duì)于成績(jī)不好的孩子和監(jiān)護(hù)人來(lái)說(shuō)，監(jiān)護(hù)人成為成績(jī)發(fā)表會(huì)的代名詞，當(dāng)然感覺(jué)更糟糕。如果說(shuō)國(guó)內(nèi)的監(jiān)護(hù)人給我?guī)?lái)了挫折感，英國(guó)的監(jiān)護(hù)人給我?guī)?lái)了溫暖和感動(dòng)。

英國(guó)家長(zhǎng)采用一對(duì)一形式，老師和家長(zhǎng)約定時(shí)間，一般不超過(guò)15分鐘。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是家長(zhǎng)和老師圍繞學(xué)生的學(xué)年報(bào)告進(jìn)行交流和討論。與中國(guó)學(xué)校的成績(jī)單不同，這個(gè)長(zhǎng)達(dá)3頁(yè)，電腦打印的學(xué)年報(bào)告，記錄的不是學(xué)生的分?jǐn)?shù)等級(jí)，而是學(xué)生在不同學(xué)科的參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等，最后是老師根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)和孩子的自我評(píng)價(jià)。

我記得老師一個(gè)接一個(gè)地講述了兒子在各學(xué)科給她留下的深刻印象。例如，在語(yǔ)言關(guān)系期間的積極運(yùn)用意識(shí)，對(duì)外國(guó)孩子來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的宗教、歷史課的積極發(fā)言、各種體育比賽的參加精神等，孩子在老師的心中穿著。面對(duì)老師如此慷慨的溢美詞匯，看著學(xué)年報(bào)有依據(jù)的描述、近乎完美的評(píng)論和兒子的自信，我就像夢(mèng)一樣。

國(guó)內(nèi)監(jiān)護(hù)人會(huì)的影響可能是原因，如果沒(méi)有聽(tīng)到老師對(duì)兒子的批評(píng)，就好像沒(méi)有達(dá)到召開(kāi)監(jiān)護(hù)人會(huì)的目的，他有什么缺點(diǎn)呢？英國(guó)老師很困惑。

正巧兒子從操場(chǎng)回到教室，給了老師一個(gè)“中國(guó)式”的解釋?zhuān)骸拔易隽耸裁慈悄桓吲d了？老師先搖頭，兒子說(shuō)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常不分He和She。想起國(guó)內(nèi)老師總是討厭兒子淘氣，問(wèn)英國(guó)老師是否有同感英國(guó)老師說(shuō):中國(guó)老師真的這么想嗎？我認(rèn)為這是孩子充滿活力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，正是他的優(yōu)點(diǎn)。相相比，英國(guó)學(xué)校的家長(zhǎng)更人性化是顯而易見(jiàn)的。首先在形式上，一對(duì)一的形式顯示出對(duì)每個(gè)孩子的尊重，將孩子可能遇到的尷尬降到最低點(diǎn)。畢竟，幼小的心需要精心照顧。其次在內(nèi)容上，雖不見(jiàn)成績(jī)，但一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)躍然紙上，孩子表現(xiàn)如何，也是一目了然。這里，我們看到的是作為一個(gè)整體存在的孩子；感受到的是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。最后，在英國(guó)老師眼里，孩子們沒(méi)有好壞之分，只是各有特點(diǎn)而已。家長(zhǎng)會(huì)的目的，就是發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)和特長(zhǎng)。只有這樣，他們才能注意到我們經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)。我們認(rèn)為他們?cè)谖⒉蛔愕赖姆矫娴玫搅肃嵵氐馁潛P(yáng)。這樣的監(jiān)護(hù)人會(huì)，氣氛當(dāng)然很輕松，孩子也一定很開(kāi)心。我和老師說(shuō)話的時(shí)候，在操場(chǎng)上踢球的兒子有時(shí)會(huì)興奮地回到教室，給老師和我?guī)?lái)咖啡?；貒?guó)后，我?；貞浧鹉嵌虝旱?5分鐘，并時(shí)時(shí)提醒自己，評(píng)價(jià)孩子時(shí)，多一些鼓勵(lì)，少一些消極。

按照19世紀(jì)英國(guó)教育家斯賓塞的“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”的邏輯，打擊孩子自信只能導(dǎo)致其徹底喪失自信。我也曾思考，是否因?yàn)槲覀冞^(guò)于看重考試才導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)會(huì)的變味。

仔細(xì)想想，也感覺(jué)不到?？荚囯m然是中國(guó)教育的特色，其實(shí)英國(guó)一直在完善各級(jí)考試制度，學(xué)校也面臨著排名的壓力，但這個(gè)龍虎榜并沒(méi)有使學(xué)校過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)性和自信保護(hù)。后者不僅是西方教育的核心理念，也是我們進(jìn)行教育改革時(shí)經(jīng)常思考的命題。從這個(gè)意義上說(shuō)，中英家長(zhǎng)會(huì)的不同可能是我們教育中人文精神的缺失。