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陜西幼兒教育促進會特請南師大陳國強專家教授，就幼兒園音樂課堂教學(xué)活動中幼兒興趣的塑造的新思想，和這里教師開展了普遍溝通交流?，F(xiàn)特將在其中一部分內(nèi)容多方面梳理，以求與大伙兒共享資源。

音樂文化教育活動針對塑造幼兒的協(xié)作精神實質(zhì)、與人相處工作能力積極主動的功效不容置疑。

造型藝術(shù)活動的一個關(guān)鍵作用便是發(fā)展人中間的溝通交流，使大家獲得大量的心與心的溝通交流。音樂本質(zhì)的節(jié)奏、節(jié)奏感，合湊中樂句的分配，韻律、民族舞蹈中動作的，音樂游戲的規(guī)則這些，都是會使幼兒在一種開心的、“不逼迫”的方式中，培養(yǎng)自我約束、調(diào)整情緒的良好的習(xí)慣。也恰好是在這種活動中，幼兒感受到團體造就的開心，學(xué)習(xí)培訓(xùn)與別人非詞句的溝通交流、心有靈犀協(xié)作，學(xué)好了解、接受、賞析別人。

幼兒對音樂的興趣,是提升 音樂教學(xué)水平的關(guān)鍵要素。那麼，在幼兒教育活動中，怎樣該激起幼兒對音樂的興趣呢？

靈便、多種多樣的教學(xué)方式

幼兒純真討人喜歡、開朗好動，沒有不錯的自制力，因此應(yīng)用聲響更替，寓情于景等各種各樣品牌形象栩栩如生的方式，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味性實踐活動中感受：找尋音樂——體會音樂——了解音樂——賞析音樂——主要表現(xiàn)音樂的全過程。

當(dāng)在給幼兒園中班幼兒上音樂活動“行走”時，可以用童謠誦讀和嚴厲打擊出代表小白兔、小羊、小鴨子行走的響聲，讓幼兒迅速把握了切分音的基本上節(jié)奏感。又如在“通電話”這一活動中，可應(yīng)用飾演人物角色的方式，來引起幼兒學(xué)習(xí)培訓(xùn)合唱、排序歌曲唱方式，讓一部分幼兒當(dāng)通電話的小孩，另一部分幼兒當(dāng)接聽電話的小孩，加上游戲道具“電話”，幼兒非常容易在感興趣的氣氛初中會此類演唱方式。

挑選不一樣的音樂素材圖片提升 幼兒辨別音樂的工作能力。

在開展音樂賞析時，教材內(nèi)容的挑選立即關(guān)聯(lián)到幼兒對音樂賞析的興趣。選料應(yīng)留意幼兒的具體性、可接受性。不一樣的音樂會帶來幼兒不一樣的體會。

如在音樂活動中，我讓幼兒賞析《小燕子》這首歌歌曲，幼兒都說很超好聽，是小鳥飛來啦，并且馬上作出了鳥飛的動作，并且動作唯美，當(dāng)幼兒男孩兒在亂蹦亂跳時，有的女生就要說：“不可以那樣，燕子要飛的還好看的，要輕輕地的”；當(dāng)我們放進活力四射的音樂時，幼兒各個轉(zhuǎn)頭甩臂，跳起來了輕快的動作，并且仍在大聲說出笑，暢快宣泄，就連平常不太語言的章婧堯、劉超等小孩子也在活動室正中間蹦蹦跳跳起來……。當(dāng)幼兒聽見《共產(chǎn)兒童團》的音樂時，馬上作出了中國人民解放軍的動作，敬著軍禮，很神氣十足的往前走?？谥羞€時常的說著：“我是中國人民解放軍”。盡管她們說不出個緣由來，可是在她們的動作、神情中徹底能感受到她們對音樂特性的了解和主要表現(xiàn)。

自然，音樂的選料是很重要的，要能吸引住幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲子，幼兒不感興趣，因而只圖做好自己的事，對音樂無動于衷。由此可見，音樂的選料必需接近幼兒日常生活，能讓幼兒有親身的感受，她們才可以對音樂造成主要表現(xiàn)的沖動。

設(shè)計方案好課堂教學(xué)語，增加音樂的獨有樂趣

活動機構(gòu)的音樂課堂教學(xué)語，就是指在音樂活動中裝點性的音樂語言表達，如活動前后左右?guī)熒鷨柡虻然荆涂梢杂靡魳返姆绞絹碇饕憩F(xiàn)，放一段輕快的音樂讓幼兒做韻律，表明音樂活動開始了，既可突顯音樂活動的特性，又可激起幼兒的興趣，還可間接性教給專業(yè)知識。

節(jié)奏感語，即用拍打人體動作來表明，用在活動中，能夠使幼兒體會音樂速率、幅度等，塑造幼兒節(jié)奏性，這對歌曲開展打擊樂器可充分發(fā)揮很大的功效，如在打擊樂器活動“瑤族舞曲”中關(guān)鍵節(jié)奏型是X XX，轉(zhuǎn)變節(jié)奏感是XX，XX，完畢句的提升節(jié)奏感為XX，老師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指頭的動作，以拍巴掌意味著一同彈奏的節(jié)奏感。

手勢的含義，即用教師的手式替代語言表達，它可具有這時無聲勝有聲的實際效果，如在小班課程音樂活動中可融合所歌唱的有鮮明形象的小動物歌曲，根據(jù)手式品牌形象地效仿出動物姿勢，便能非常好地把幼兒的心態(tài)激發(fā)起來，尤其在指引分齊唱和打擊樂器時，根據(jù)手式可更為非常容易和立即地為幼兒立即傳送和表述出心里的感情以入歌曲的含義，因而，簡要的手式（包含指引）能啟發(fā)、激起小孩子的感情，使其節(jié)奏感統(tǒng)一、速率統(tǒng)一，進而造成老師和小孩子間的情感共鳴。

體態(tài)語，體態(tài)語根據(jù)老師的動作神情傳送給小孩子，能具有“心有靈犀一點通”的效用，一般來講，主要是雙眼和面部的各種各樣神情和神情，它以無音的語言表達向幼兒顯露和傳送心里的感情。神采奕奕的堅定不移的眼光和洋溢著歡悅的笑容，能使幼兒心態(tài)慷慨激昂，活力增長，如在賞析歌曲《獅王進行曲》時，老師光亮有靈氣的眼光和神彩飛揚的姿勢，能夠迅速地感柒幼兒，使她們充足體會日本獅王的神情，《搖籃曲》等比較溫和和抒發(fā)感情顏色較濃的歌曲，老師留意應(yīng)用親近、當(dāng)然的目光和神情來教唱，便可以把幼兒的感情帶到風(fēng)景如畫般溫婉的詩意中去。

又如唱《大公雞》《郊游》等歡快開朗的歌曲時，老師用充斥著稚嫩天確實笑容和目光，就更能激起小孩子的本質(zhì)感情，而且能與老師的感情相結(jié)合，有神情地去開展歌唱和伴隨著音樂節(jié)奏感去開展韻律演出，那樣便能接到不錯的學(xué)習(xí)效果。

重視讓幼兒根據(jù)自身的活動來源于我表述和主要表現(xiàn)

幼兒文化教育的所有 造型藝術(shù)就取決于塑造幼兒的學(xué)習(xí)培訓(xùn)興趣，激發(fā)幼兒積極求真的主動性，僅有當(dāng)幼兒必須 的情況下，老師的給與才可以接到最好實際效果，在過去的音樂文化教育中，教師通常忽略幼兒的自覺性、主動性，沒有給他充足隨意的活動室內(nèi)空間，太過的重視方法訓(xùn)煉。當(dāng)在學(xué)韻律時，教師一遍又一遍教民族舞蹈動作，幼兒機械設(shè)備地反復(fù)學(xué)，使原本非常好的音樂活動變?yōu)榭菰锓ξ兜膭幼饔?xùn)煉，幼兒的興趣伴隨著一遍一遍的“不對”聲下降，實際上 ，在課堂教學(xué)中，只需不斷加強幼兒的主要表現(xiàn)沖動，讓她們在自創(chuàng)、自編中探尋，造成驅(qū)動力和自信心感，擁有學(xué)習(xí)培訓(xùn)的興趣，她們的求知欲和好奇心就獲得了發(fā)展趨勢。

給予讓幼兒展現(xiàn)本人音樂看法的演出舞臺，提升 幼兒的音樂主要表現(xiàn)工作能力。

喜愛音樂的小朋友們尤其喜愛演出，因此，我經(jīng)常為幼兒給予演出的機遇，讓幼兒在不一樣的音樂中，在寬闊的音樂演出舞臺上展現(xiàn)自身。如。在游戲里面為幼兒開拓一塊隨意主要表現(xiàn)的演出舞臺，為幼兒播放視頻幼兒喜愛的音樂，幼兒便會在這里片演出舞臺上無拘無束的主要表現(xiàn)自身。小孩年齡小，對音樂也是有自身的看法。她們會互相溝通交流。還能向我征求建議如周林儀便會對我說：“老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的……” 我詢問她：“為何要聽這歌??？”她講：“我很喜歡這歌，我能舞蹈的”小孩的語言是嬌嫩的，但卻體現(xiàn)了她自身的觀念和看法。

自然，音樂的藝術(shù)手法也有許多 ，歌唱、朗讀、美術(shù)繪畫、民族舞蹈等。音樂賞析激起幼兒的自主創(chuàng)新沖動和興趣，對于不一樣的音樂挑選不一樣的主要表現(xiàn)方式。進而更強的發(fā)展趨勢了幼兒的自主創(chuàng)新能力。

總而言之，我們要持續(xù)提升 幼兒的興趣，在音樂課堂教學(xué)中融入濃厚的情感，根據(jù)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)手法激起幼兒的藝術(shù)美，讓她們鐘愛音樂融入音樂，使我們一同探尋，充分運用音樂文化教育的獨有作用，推動幼兒心身的全方位和睦發(fā)展趨勢。

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