帶孩子的過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題：面對同樣一類困難或挑戰(zhàn)，孩子的態(tài)度不同，結果就會大相徑庭。

　　如果孩子用初生牛犢不怕虎的心態(tài)去應對，不想后果，只想做，認為自己能做好，開始行動，就一定能做好。

　　如果孩子前怕狼后怕虎，認為這件事沒做過，肯定特別難，一定做不好，不想去嘗試，只想往后退，那問題一定得不到解決。

　　很顯然，總是敢于做事的孩子會越來越優(yōu)秀，不敢做事的孩子只能越來越失敗，開始起點相同，只是因為思維方式不同，差距竟如此之大。

　　斯坦福大學教授卡羅爾·德韋克研究發(fā)現(xiàn)，孩子們之間的根本差異在于思維模式，思維模式的差異會導致他們智商出現(xiàn)分化。

　　思維模式就是看待自己的方式，分為：固定型思維模式和成長型思維模式。

　　第一種孩子的思維模式就是成長型：喜歡擁抱挑戰(zhàn)、堅持不懈做事、相信努力一定會成功、批評也是進步的機會、善于從他人的成功中獲得經(jīng)驗和靈感，將來會有更高的成就。

　　第二種孩子的思維模式就是固定型：避免挑戰(zhàn)、會輕易放棄、認為努力也是白費功夫、面對批評一蹶不振、看到別人成功只會極度沮喪，最終在原地踏步，即使有潛力也無法發(fā)揮。

　　思維模式并非天生，而是后天培養(yǎng)的結果，如果想要孩子將來更優(yōu)秀，突破自己的極限，充分挖掘自己的潛力，在眾人中脫穎而出，那就要培養(yǎng)孩子的成長型思維模式。

　　具體怎么培養(yǎng)呢？重點來說需要抓住這3個方面。

　　第一，讓孩子積極適應各種變化

　　達爾文說過：在大自然的歷史長河中，能夠存活下來的物種，既不是那些最強壯的，也不是那些智力最高的，而是那些最能適應環(huán)境變化的。

　　所謂適者生存，不僅僅事關生命，是否能被自然選擇，也關系到日常生活的大事小情。

　　“雙減”后，往日紅火的教培行業(yè)成為過去式，曾經(jīng)的教培大咖俞敏洪沒有消極，而是積極應對變化，迅速轉型。

　　他把幾萬套嶄新的課桌椅捐給了鄉(xiāng)村小學，改善孩子們的學習條件。計劃成立一個大型農業(yè)平臺，帶領幾百位老師直播助農，支持鄉(xiāng)村振興。也沒有放棄擅長的教育業(yè)務，而是把重心放在大學生、成人、家長上面。

　　這些措施讓人對俞敏洪刮目相看，以前都說他是“商人”，現(xiàn)在都稱他是“智者”，又一次成為妥妥的贏家。

　　回到孩子身上來說，孩子每天每月每季度每年都會遇到不同的變化，如果不能積極適應各種變化，每天不履薄冰，滿心怨氣，又如何能正常學習生活呢。

　　比如開始上幼兒園，從幼兒園升入小學，從小學升入初中，從初中升入高中，每次都要適應不同的環(huán)境、人際關系變化。

　　在同一個班級學習，可能會換老師、換同桌、換小組，進行不同的活動。孩子在面對變化時，要馬上做出積極調整，才能迅速適應，以飽滿的熱情投入學習中去。

　　我們要及時給孩子成長型思維的指導，告訴他如果出現(xiàn)變化，要注意發(fā)現(xiàn)積極的一面。比如：

　　發(fā)現(xiàn)新環(huán)境的優(yōu)勢，就不會因為換環(huán)境而不安。

　　發(fā)現(xiàn)一個人身上的閃光點，想著又多了一個朋友，就不會舍不得以前的老師和同學。

　　對于不可控的外在因素，要擺正心態(tài)，隨著變化做出新的計劃，不致于陷入悲傷之中。

　　第二，鼓勵孩子敢于接受各種挑戰(zhàn)

　　《終身成長》中提到，在職場上，我們真正需要的是接受挑戰(zhàn)，堅持不懈，能夠承認并改正錯誤。

　　只有敢于接受挑戰(zhàn)，才能進入新的領域，學到新知識、掌握新技能、獲得新經(jīng)驗，有更好的成長和進步。

　　思維導圖之父東尼博贊，上大二的時候，由于學業(yè)加重，學習阻力很大，他想找到如何高效利用大腦的方法，去圖書館卻找不到相關書籍。

　　他開始很沮喪，但是轉念一想，既然沒有書介紹如何使用大腦，那這個領域就有研究潛力。于是，他開始學習心理學與科學、神經(jīng)生理學、信息論等等，逐漸理解了大腦的工作原理，找到了突破性解決方法，那就是模擬大腦的發(fā)散結構，繪制思維導圖，可以高效利用大腦。

　　正因為東尼博贊不被困難嚇倒，敢于接受新的挑戰(zhàn)，持續(xù)努力研究，才有了思維導圖，既幫助了自己，又惠及了他人。

　　回到孩子身上，孩子每天也會面對大大小小的挑戰(zhàn)，如果每次遇到困難就說“我不行”“我不會”“我做不到”“太難了”，總是為自己找各種借口，那他永遠無法走出舒適區(qū)，無法在新的領域獲得成長，想想都是可怕的。

　　比如讓孩子達到一個新的目標，才有更好的成績。讓孩子做一件從來沒有做過的事情，才知道自己多有潛力。讓孩子堅持做一件事情，才能鍛煉毅力。

　　在面對挑戰(zhàn)時，我們可以給孩子一些成長型思維的指導，告訴他如何具體做，才能完成挑戰(zhàn)任務。

　　設置合理的目標：采用SMART目標原則制定目標，也就是清晰地描述一個明確具體的目標、使用可衡量的數(shù)據(jù)描述目標、保證目標的可實現(xiàn)性、小目標和總體目標一致、有開始時間和結束時間。

　　制定合理的計劃：分三步走制定計劃，列出挑戰(zhàn)目標的障礙有哪些、突破障礙的方法有哪些、最后采取哪些具體行動實現(xiàn)目標。

　　堅持做事的要領：人的行為重復21天會形成習慣，列出可視化的目標，每完成一天，用自己的喜歡的方式做好標記，堅持21天就挑戰(zhàn)成功了。

　　第三，教孩子正確面對各種挫折

　　《墨菲定律》中說：你成長的過程中，會遭遇很多的失敗，但最好的機會也往往就藏在這些失敗背后。懂得坦然面對挫折和失敗，并把它變成你的一種常態(tài)，這樣你就離成功不遠了，或者說這本身就是一種心理的成功。

　　失敗、錯誤常有，而成功不常有，只有在失敗中爬起來，在錯誤中糾正過來，才能有成功的希望。

　　愛迪生那個時代，整個科學界都在研究燈泡，但是多年一無所獲。愛迪生進行了5000次實驗，都以失敗告終。

　　當?shù)貓蠹埖囊幻浾呷ゲ稍L他說：“愛迪生先生，您已經(jīng)進行了5000次實驗，失敗了5000次，放棄吧”。

　　愛迪生卻說：“我沒有失敗5000次，是成功了5000次，我成功證明了哪些方法行不通”。

　　他人認為的失敗，愛迪生卻解讀為成功，正是這樣的想法，成了他走向成功的敲門磚。思維方式，果真能決定成敗。

　　回到孩子身上，孩子面臨的失敗、錯誤也是多如牛毛。如果每次出現(xiàn)失敗和錯誤，就一蹶不振，情緒失落，只想采取保護措施，固步自封，少做事、做簡單的事，那怎么會有成長和進步呢？

　　比如：考試考砸了、比賽輸了、想加入一個小組被拒絕了、做家務的時候不小心弄壞了東西、上課回答問題太緊張出錯了、單詞沒掌握好拼寫錯誤太多、上學只顧玩忘了帶東西、不慎破壞了公物等等。

　　這些問題很常見，及時給孩子一些成長型思維的指導非常有必要，以便讓孩子正確面對失敗和錯誤，勇敢戰(zhàn)勝挫折。

　　和壞情緒說拜拜：和信得過的人聊一聊，說出自己的煩惱，獲得有益的幫助。做一件喜歡的事情、想一件開心的事情、深呼吸、外出呼吸新鮮空氣運動一小會兒等等。

　　總結失敗獲得成長：找到失敗的原因、想出避免失敗的方法、勇敢去嘗試，確信失敗是成功之母。

　　保持積極心態(tài)：意識到犯錯恰好告訴自己哪些地方需要集中精力改進，會讓自己變得更好。采用列清單、提前準備等方式避免下次犯錯。犯錯要勇于承擔，采取行動補救。

　　結語：成長型思維會讓孩子產生努力學習、積極改變的欲望，能夠積極適應各種變化、敢于接受各種挑戰(zhàn)、正確面對失敗和錯誤等挫折，成長為更好的自己。孩子智商很高，如果沒有正確的思維方式，不想付出努力，也只能被稱為聰明的矮子。要想讓孩子成為巨人，更優(yōu)秀，那就要培養(yǎng)成長型思維。