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隨著電子琴、美術繪畫、舞蹈等各種培訓機構的興起，越來越多的父母不惜重金讓孩子早早地參與其中。廣東醫(yī)學院附設第三醫(yī)院兒童發(fā)育個人行為管理中心負責人鄒小兵專家教授指出，由于父母對孩子學習能力的誤解，他們通常使用社會發(fā)展上統(tǒng)一的“成材規(guī)范”去強制孩子學習，結果卻衍生出許多不利于孩子發(fā)展的錯誤行為。

誤區(qū)一：孩子發(fā)愣就是有問題 如果媽媽看到孩子一個人坐在屋里，什么也沒做，只是盯著窗前的天發(fā)愣，她通常會覺得孩子是否有問題，或者是在浪費時間。鄒小兵認為，孩子發(fā)愣也是一種學習，雖然他們可能沒有意識到自己在做什么，但也是在一種學習環(huán)境中。他詳細介紹，學習分為“外顯性基因學習”和“內潛在性學習”，前者主要表現(xiàn)為學習英語口語課程，學習某種專業(yè)技能等，后者則是一種潛意識學習。他還說，在我們感覺任何東西都沒想的時候，人的大腦也在存儲、梳理和生產加工一些信息內容，只是是否用觀念去勤奮地推行罷了。

誤區(qū)二：“封建迷信”智力測試 兩歲的圓溜溜在語言能力、動作能力、背童謠、數(shù)數(shù)等很多方面與同年紀的小寶寶相比，似乎顯得有些遜色。媽媽帶圓溜溜去做智力測試。面對著較低的檢測成績，媽媽感到非常傷心。鄒小兵強調，現(xiàn)在的許多智力測試已經落后于社會心理學的具體發(fā)展趨勢，它們只能測到孩子的一部分能力，很可能因此而抹殺了孩子其他方面的能力，對孩子的成長發(fā)展造成損害。

誤區(qū)三：“慢孩子”就是“笨孩子” 學一件事情比其他孩子速度較慢，到一個新領域需要較長時間適應等，這些行為都非常容易被父母和老師認為是“笨孩子”的表現(xiàn)。鄒小兵教授詳細介紹，這些都是適應能力低的表現(xiàn)，但這并不意味著這類孩子的能力不好，只是他們的一種行為方式。鄒小兵還舉例說，“慢孩子”可能學習一首詩的速率較慢，但她們通常會記得比較牢、比較久，這是她們學習事物的一種習慣性方式。