家庭教育，尤其是早期家庭教育，自社會各界的廣泛關(guān)注以來，逐漸成為推動(dòng)兒童可持續(xù)發(fā)展的重要力量。早期家庭教育在兒童成長過程中的獨(dú)特價(jià)值，終于得到了社會的認(rèn)可。從許多教訓(xùn)中，我們開始理性地思考，但在感情上沒有完全接受，逐漸演變?yōu)榻逃袨?。在這種情況下，許多客觀因素發(fā)揮作用，隱藏的心理誤解是重要因素之一。

首先，極端期待心理引發(fā)急功近利的教育行為。當(dāng)家長對孩子成長的期待過于極端時(shí)，可能會誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實(shí)際，從而產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待（甚至是虛榮心），一些家長可能會選擇一些打著科學(xué)旗號的“快速學(xué)習(xí)方案”或“神童培養(yǎng)計(jì)劃”。

其次，庸俗功利心理引發(fā)“成人中心”的教育方式。任何教育都有一定的功利色彩，即教育價(jià)值的追求。在教育過程中，庸俗的功利追求立竿見影的短期效果，以犧牲兒童的可持續(xù)發(fā)展為代價(jià)。這是典型的成人中心教育方式。為了不讓孩子輸在起跑線上，提前學(xué)習(xí)的人沒有我，人有我，學(xué)習(xí)過度。一切都是為了優(yōu)秀的人一等。

此外，盲目比較心理引起無個(gè)性化教育監(jiān)護(hù)。以熟悉的同學(xué)和同齡兒童的優(yōu)秀表現(xiàn)激發(fā)兒童的上進(jìn)心，作為教育戰(zhàn)略，如果適當(dāng)使用，就會取得良好的教育效果。然而，相當(dāng)多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個(gè)性差異，隨意選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盲目攀比，錯(cuò)位比較。這導(dǎo)致孩子的個(gè)性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個(gè)性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。

教育過程中的心理誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。為了消除早期家庭教育存在的心理錯(cuò)誤，必須從家庭教育文化建設(shè)和親子教育開始。關(guān)于家庭教育文化建設(shè)，一方面，社區(qū)文化建設(shè)要以家庭為單位，優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍，減輕家庭教育心理壓力；另一方面，凈化教育市場，端正教育輿論導(dǎo)向，傳播科學(xué)的教育理論和方法，將家長的教育熱情視為寶貴的教育資源，轉(zhuǎn)化為理性的教育行為，真正成為孩子成長的動(dòng)力，而不是阻力。

關(guān)于父子教育，一方面，加強(qiáng)親情教育，利用血緣和親情為紐帶增強(qiáng)父母的教育責(zé)任感；另一方面，加強(qiáng)父母的教育，確立父母的職業(yè)教育意識和職業(yè)教育能力。教育孩子是家長的天職，良好的教育意識和能力應(yīng)該成為家長的自覺追求。