我們擔(dān)憂(yōu)孩子在學(xué)校中可能跟不上進(jìn)度，因此決定提前讓他逐步認(rèn)字和學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)。然而，真的有必要讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字嗎？孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字的基礎(chǔ)在哪里？怎樣幫助孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字？

首先，為什么要學(xué)習(xí)識(shí)字呢？在考慮這個(gè)問(wèn)題之前，我們需要弄清兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)齡前孩子是否具備識(shí)字能力？學(xué)習(xí)識(shí)字有什么好處？

1. 學(xué)齡前孩子具備識(shí)字能力

大多數(shù)孩子在4~7歲期間會(huì)出現(xiàn)識(shí)字敏感期，對(duì)識(shí)字有濃厚的興趣，且4歲左右孩子的記憶能力非常強(qiáng)。當(dāng)然，每個(gè)孩子興趣點(diǎn)和對(duì)文字的敏感度不盡相同，家長(zhǎng)不需要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

2. 提前識(shí)字的好處

提前識(shí)字有助于孩子在識(shí)字過(guò)程中感受到快樂(lè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)接受正規(guī)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，識(shí)字對(duì)學(xué)齡前孩子的專(zhuān)注力、觀察力、記憶力和思維能力都有很好的鍛煉。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字呢？

1. 控制學(xué)習(xí)時(shí)間

每次學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)20分鐘，既能維持孩子的學(xué)習(xí)興趣，又不給孩子的手腕和眼睛造成太大壓力。

2. 不與他人比較識(shí)字

不與他人比較識(shí)字，避免增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力，而能自主閱讀。家長(zhǎng)要收起功利心，讓孩子自然掌握識(shí)字的能力。

3. 學(xué)習(xí)識(shí)字而非寫(xiě)字

不建議太早讓孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字，因?yàn)閷?xiě)字是手眼協(xié)調(diào)的過(guò)程，對(duì)孩子的要求較高。

4. 早識(shí)字的孩子更聰明

這個(gè)說(shuō)法沒(méi)有科學(xué)依據(jù)。學(xué)齡前孩子是否適合、愿意學(xué)習(xí)識(shí)字，取決于孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期的長(zhǎng)短。如果孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期較短，早早有了語(yǔ)言溝通能力，那么學(xué)習(xí)識(shí)字才有可能。但孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期較長(zhǎng)，同時(shí)孩子對(duì)文字不敏感，那就不適合在學(xué)齡前學(xué)習(xí)識(shí)字。

那么，怎樣教會(huì)學(xué)齡前孩子識(shí)字呢？

1. 從認(rèn)識(shí)象形字開(kāi)始

中國(guó)漢字是從形而來(lái)的，學(xué)齡前孩子把字當(dāng)成圖畫(huà)，因此先讓孩子認(rèn)識(shí)象形字。家長(zhǎng)可以先結(jié)合自己的想法將漢字畫(huà)出來(lái)，吸引孩子的關(guān)注，然后慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧?/p>

2. 學(xué)習(xí)融入到日常生活

新知識(shí)與舊知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，大腦才學(xué)得快。知識(shí)與知識(shí)關(guān)聯(lián)得越多，孩子記得越牢固。學(xué)習(xí)“山”字，家長(zhǎng)可以跟孩子說(shuō)：“上周末咱回姥姥家，幾座大山是不是呈現(xiàn)出了“山”字?”引導(dǎo)孩子在大腦中搜索回憶。這個(gè)方法可以用于更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，一旦孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣，將受益無(wú)窮。

3. 利用繪本

3歲之前親子閱讀體驗(yàn)較多的孩子，識(shí)字敏感期可能比閱讀體驗(yàn)少的孩子來(lái)得早一些。家長(zhǎng)挑選孩子感興趣的繪本，鼓勵(lì)孩子指著字講給家長(zhǎng)聽(tīng)。這種指讀方法用多了，孩子自然能認(rèn)出常見(jiàn)到的字。復(fù)述故事孩子看著繪本復(fù)述故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，引導(dǎo)孩子熟悉漢字，看多了自然眼熟，甚至能認(rèn)得。如果孩子認(rèn)出了某個(gè)漢字，家長(zhǎng)一定要及時(shí)鼓勵(lì)孩子，讓孩子更有興趣地去學(xué)習(xí)。

4. 創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

新西蘭科學(xué)家瑪麗·克萊認(rèn)為：孩子的讀寫(xiě)能力是自然發(fā)展出來(lái)的，家長(zhǎng)提供了豐富的文字環(huán)境，孩子自然就學(xué)會(huì)了文字。家長(zhǎng)利用生活中的輕松時(shí)刻引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，比如買(mǎi)東西、逛公園，看到標(biāo)簽或招牌上的文字，家長(zhǎng)都可以鼓勵(lì)孩子讀出來(lái)。創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，每天堅(jiān)持親子閱讀，孩子天天與文字見(jiàn)面，終有認(rèn)識(shí)的一天。

最后，我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)識(shí)字的關(guān)鍵是記住文字的含義，而不是文字的長(zhǎng)相和讀音?，F(xiàn)在很多方法都是無(wú)用功，比如一個(gè)詞匯連續(xù)讀5遍，重復(fù)雖然能加深孩子的印象，但也容易使孩子的注意力跑偏。連續(xù)讀幾遍詞匯屬于機(jī)械記憶，當(dāng)下孩子記住了但忘得快，且枯燥無(wú)味的重復(fù)很容易讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。真正意義上的“快樂(lè)教育”就是學(xué)齡前這幾年，觀察孩子、找對(duì)方法，培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣將受益一生。