父母對孩子寄予厚望實(shí)不為過，事實(shí)上，每個孩子都有機(jī)會成為成功人士。然而，在現(xiàn)代競爭社會中，孩子面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子上學(xué)之后，隨著年齡的增長，孩子在學(xué)業(yè)、行為和競爭能力等方面的表現(xiàn)給父母帶來了越來越多的擔(dān)憂。尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入中學(xué)階段，即將參加高考時，學(xué)業(yè)方面的不足會給父母產(chǎn)生巨大壓力。

本文由來自生育幫

事實(shí)上，當(dāng)我們開始以規(guī)劃與系統(tǒng)為特征，以包括孩子學(xué)業(yè)、行為、競爭意識和能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)為目的的孩子的宏觀教育時，我們需要意識到孩子的精力與時間絕對不是無限的，也不是無代價的。在與綜合競爭能力休戚相關(guān)的同時，孩子在與這些特質(zhì)集中度、思維興奮度等方面的特質(zhì)絕對不是天生的，而是需要后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的。每個孩子在擁有這些特質(zhì)方面都有驚人的潛力。

對于孩子早期的啟蒙教育，我們應(yīng)當(dāng)確保孩子在學(xué)習(xí)時間、密度和強(qiáng)度上能承受住。否則，過重的壓力會引發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的恐懼，激發(fā)出孩子逃避的欲望，封閉了孩子潛力的出口。作為教育者的父母和老師，我們應(yīng)當(dāng)保持專業(yè)和職業(yè)精神，面對自己的孩子，尤其是老人，不能有溺愛之心。

例如，我們應(yīng)當(dāng)為孩子提供全方位的啟蒙教育，而不僅僅是一本書、一個練習(xí)本。要勝過別人才行，我們需要在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，不斷探索孩子在幼年時期的年齡層次的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以求全面提升孩子在啟蒙教育階段的質(zhì)量與層次。這樣做，既有利于我們提升孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)孩子在其他方面的潛力和能力。

作為宏觀教育的第一階段，啟蒙教育的成功，構(gòu)成了整個孩子教育階段即宏觀教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是為了避免孩子在未來成長過程中，在學(xué)業(yè)、行為等諸多方面，產(chǎn)生許多讓父母憂心的問題。