對(duì)于一個(gè)孩子，需要很早的來(lái)開(kāi)發(fā)他們的大腦，那么對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)什么時(shí)期是最好的開(kāi)發(fā)的年齡呢，其實(shí)越小的年齡呢，智力的水平是很高的，因?yàn)橐恍┖⒆犹貏e是到了一定的年齡，一些社會(huì)的接觸能力增強(qiáng)了，那么對(duì)于很多的寶寶8歲之前就是一個(gè)黃金的智力開(kāi)發(fā)時(shí)期。

寶寶智力開(kāi)發(fā)最佳的黃金時(shí)期

他提出，如果把17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看做100%，那么從出生到4歲，就獲得50%的智力;從4歲到8歲又能獲得30%的智力;而余下的20%的智力則是在8歲~17歲這個(gè)時(shí)期獲得的。

盡管人們對(duì)布盧姆的這個(gè)假設(shè)還有爭(zhēng)議，但是對(duì)從出生到8歲這一時(shí)期是人的智力發(fā)展最快時(shí)期的論點(diǎn)，看法都是一致的。他們認(rèn)為嬰幼兒期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大腦神經(jīng)聯(lián)系。

我國(guó)兒童心理學(xué)工作者也認(rèn)為：4歲前，是兒童發(fā)展形象視覺(jué)和口語(yǔ)語(yǔ)音的最佳期;5歲是掌握數(shù)概念的最佳期;5歲~6歲是豐富口語(yǔ)詞匯的最佳期;7歲是兒童品德形成的最佳期。如果在這些關(guān)鍵期里能對(duì)兒童進(jìn)行及時(shí)的教育和培養(yǎng)就可以取得事半功倍的效果。

兩次角色轉(zhuǎn)換即經(jīng)歷了從嬰兒到幼兒，從幼兒到兒童的轉(zhuǎn)換。

兩次環(huán)境轉(zhuǎn)變即從自由的無(wú)拘無(wú)束的以個(gè)體生活的家庭到紀(jì)律約束的以集體生活為主的幼兒園;從以游戲活動(dòng)為主的幼兒園到以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)校班級(jí)。現(xiàn)實(shí)生活中我們看到有好多小學(xué)生看上去活潑、頑皮、聰明、智力也正常，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，究其原因，就是沒(méi)有適應(yīng)上述兩次環(huán)境轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換。已經(jīng)是小學(xué)生了卻仍是幼兒的心理，已經(jīng)在學(xué)校正規(guī)班級(jí)了卻還像在自己家一樣貪玩任性。

事實(shí)的確如此，這一年齡階段的孩子年齡小、經(jīng)驗(yàn)少、玩性大、模仿性特別強(qiáng)，最易受周?chē)h(huán)境影響，這時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣既容易又牢固。在這一階段如果教育得法，引導(dǎo)得當(dāng)，可以使兒童的自我意識(shí)和集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，逐步形成誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、助人為樂(lè)等優(yōu)良個(gè)性品德，從而為其今后一生的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為什么這么說(shuō)呢，其實(shí)一個(gè)孩子從幼兒到成人都是需要好好的培養(yǎng)的，特別是對(duì)于一些孩子如果不及時(shí)的培養(yǎng)的話(huà)，特別是智力不及時(shí)的開(kāi)發(fā)，那么到了8歲之后呢，一些智力沒(méi)有完全的開(kāi)發(fā)，那么對(duì)于寶寶以后的成長(zhǎng)發(fā)育也是一種限制的，所以平時(shí)一定要通過(guò)很多方面的努力，讓一個(gè)寶寶的智力達(dá)到最高的水平，能夠很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。